文／阿閣
在狹窄的人行道上，迎面走來一大群熱切聊天、
完全不管對向行人「路權」的中學生，
媽媽要孩子靠邊讓路，她說：「來！我們讓路給小鴨子！」
孩子聞言立刻開心一躍，站在人行道的邊上等，
看著那群身穿制服的中學生，好像目送一群羽色相同的鴨子。
這對母子肯定讀過《讓路給小鴨子》吧！
面對眼前這種有點無奈又有點令人氣惱的狀況，
撒上一點幽默感，母子兩人便能夠開開心心回家，
而不需要因為被擋住，
媽媽還要對小孩吼一句：「快讓開」而不愉快。
這是讀書的功勞呀！
「讀書」在大家的心中不可避免的有種「功利氣息」，
即使不變成國語文成績，起碼也要是提升閱讀能力、
增進知識認知或強化掌控情緒的能力……
但是繪本的功能哪裡只是如此！
你焦慮孩子會不會背九九乘法表
還是卻沒想到20年後的他應該具備甚麼能力嗎？
想到能力，每個人想到的是閱讀力、數學能力，
是會說外語，還是能夠當醫生、能夠寫程式、能夠背法條？
但是，這些都應該都是「工作技能」吧？
一個人真的要面對自己的時刻，想必不是工作技能而已……
或許是自我認同度與自信程度的高低，
或許是情緒控管與抒發的拿捏是否平衡，
或許是對他人的接受度與包容度是否足夠，
也可能是對於這個世界的關心程度有多高，
能不能因此有更寬闊的心胸與視野？
一個人與自己如何相處、與他人如何相處、與世界如何相處的能力，
比起是否能熟背九九乘法，實在重要得太多了！
而這些，有些人的媽媽在六歲之前就已經開始著手為孩子準備，
她們看到「孩子的世界」，也看到「世界的孩子」，
前者關注的是「個人」，包含孩子的家庭和重要的生命經驗；
而後者關注的則擴及家庭之外的人際關係，
乃至個人在更廣大的生命和世界之間，
所處的位置和能夠負起的責任。
她們看到的不是買下這些書時的發票，
而是她們在孩子心中播下的種子將有甚麼樣的可能性。
如果他們無論向內或向外，都能夠盡情探索、練習平衡，
成為自己最喜歡的樣子，也成為讓世界更美好的一粒種子，
這樣的價值，是可以估算的嗎？
這本書倒沒有要家長把所有的書通通買回家供著，
而是幫你在教養的核心地圖上，標示出一些重要的景點。
你可以先去大景點看看，也可以另闢蹊徑走一條自己的路，
並與這１１區互相參照，作為教養版圖上的參考。
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